Развитие навыков маленького ребенка + компакт-диск

Kształtowanie umiejętności małego dziecka. Przewodnik nauczania umiejętności prospołecznych, Ellen McGinnis + płyta CD

Podręcznik pracy profilaktycznej z małym dzieckiem. wspomaga profilaktykę agresji i zaburzeń zachowania w przedszkolu i w nauczaniu zintegrowanym. Zawiera 40 gotowych ćwiczeń umiejętności przedszkolnych i szkolnych, nawiązywania przyjaźni, radzenia sobie z emocjami, alternatyw agresji, radzenia sobie ze stresem dla dzieci w wieku 4-7 lat.

Najnowszy podręcznik radzenia sobie z zachowaniami agresywnymi dziecka i treningu umiejętności prospołecznych według psychoedukacyjnego podejścia Arnolda Goldsteina.

Spis Treści:

• Rysunki i tabele
• Wstęp do wydania polskiego
• Przedmowa
• Podziękowania
• Wprowadzenie
• Umiejętności społeczne i dziecko w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym
• Na czym polega kształtowanie umiejętności?
• Model deficytu umiejętności
• Planowe, systematyczne nauczanie
• Jak poprawić atmosferę w szkole?
• Jak wzmocnić poczucie własnej wartości?
• Program zaradczy i zapobiegawczy
• Strategia pomocna w zapobieganiu przemocy
• Umiejętności właściwe dla dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym
• Uczenie umiejętności prospołecznych
• Zrozumienie przemocy i agresji
• Co zawiera ta książka?

CZĘŚĆ I. Program Kształtowania Umiejętności.

Zawartość i wdrażanie

ROZDZIAŁ I. Organizowanie zajęć Kształtowania Umiejętności

• Wybór i przygotowanie trenera
• Ogólne umiejętności dydaktyczne
• Znajomość metody Kształtowania Umiejętności
• Kierowanie grupą
• Świadomość kulturowa
• Motywacja
• Wybór i podział uczniów na grupy
• Wybór uczniów
• Obserwacja bezpośrednia
• Kwestionariusze umiejętności
• Arkusze
• Dzielenie uczniów na grupy
• Rola personelu pomocniczego i koordynatora programu
• Personel pomocniczy
• Koordynator programu
• Zaangażowanie rodziców
• Szczególne kwestie dotyczące uczenia umiejętności
• Umiejętności, jakie dzieci powinny mieć opanowane przed treningiem
• Wybór i negocjowanie umiejętności
• Wprowadzanie nowej umiejętności
• Środowisko nauczania
• Czynniki czasowe
• Materiały
• Zróżnicowanie kształtowania

ROZDZIAŁ 2. Procedury kształtowania umiejętności

• Podstawowe procedury nauczania
• Modelowanie
• Odgrywanie ról
• Informacja zwrotna dotycząca wykonania
• Generalizacja
• Kroki sesji Kształtowania Umiejętności
• Krok 1: Zdefiniuj umiejętność
• Krok 2: Przeprowadź modelowanie umiejętności
• Krok 3: Określ potrzeby uczniów związane z umiejętnością
• Krok 4: Wybierz pierwszego aktora do odegrania roli
• Krok 5: Przygotuj odgrywanie roli
• Krok 6: Poprowadź odgrywanie roli
• Krok 7: Zapewnij informację zwrotną
• Krok 8: Wybierz następnego aktora do odegrania roli
• Krok 9: Przydziel ćwiczenie domowe
• Spójność wdrażania programu

ROZDZIAŁ 3. Przykładowa sesja Kształtowania Umiejętności

• Wprowadzenie do Kształtowania Umiejętności
• Przedstawienie się
• Wyjaśnienie umiejętności prospołecznych i celu zajęć
• Omówienie procedur Kształtowania Umiejętności
• Wyjaśnienie, na czym polega system wzmocnień i omówienie zasad pracy w grupie
• Zakończenie
• Uczenie umiejętności
• Krok 1: Zdefiniuj umiejętność
• Krok 2: Przeprowadź modelowanie umiejętności
• Krok 3: Określ potrzeby uczniów związane z umiejętnościami
• Krok 4: Wybierz pierwszego aktora do odegrania roli
• Krok 5: Przygotuj odgrywanie roli
• Krok 6: Poprowadź odgrywanie roli
• Krok 7: Zapewnij informację zwrotną
• Krok 8: Wybierz następnego aktora do odegrania roli
• Krok 9: Przydziel ćwiczenie domowe

ROZDZIAŁ 4. Doskonalenie użycia umiejętności

• Strategie poznawczo-behawioralne
• Rozwiązywanie problemów
• Kontrolowanie złości/impulsywności
• Zapośredniczenie werbalne
• Czynniki mające wpływ na pomyślne użycie umiejętności
• Biegłość opanowania umiejętności
• Postrzeganie sytuacji społecznych
• Redukcja problemowych zachowań rywalizacyjnych
• Zachowania niewerbalne
• Empatia
• Modelowanie wspierające
• Zmiana, łączenie, adaptowanie i tworzenie umiejętności

ROZDZIAŁ 5. Generalizacja umiejętności

• Procedury wzmacniające transfer
• Przed rozpoczęciem nauki umiejętności
• Podczas nauki umiejętności
• Po zakończeniu nauki
• Procedury wzmacniające podtrzymanie umiejętności
• Podczas Kształtowania Umiejętności
• Poza sesjami Kształtowania Umiejętności

ROZDZIAŁ 6. Radzenie sobie z problemowym zachowaniem

• Strategie uniwersalne
• Pozytywna atmosfera uczenia się
• Interwencje wspierające
• Interwencje ukierunkowane
• Techniki zarzadzania zachowaniem
• Ustanawianie granic
• Interwencje indywidualne
• Funkcjonalna ocena zachowania
• Behawioralny plan interwencyjny
• Kroki procesu FOZ/BPI

ROZDZIAŁ 7. Budowanie pozytywnych relacji z rodzicami

• Wychowanie a agresja u dzieci
• Zaangażowanie rodziców w Kształtowanie Umiejętności
• Poziomy zaangażowania rodziców
• Poziom ukierunkowania
• Poziom wsparcia
• Poziom współpracy
• Poziom rodzinnego Kształtowania Umiejętności

ROZDZIAŁ 8. Kształtowanie Umiejętności w kontekście szkolnym

• Profilaktyka przemocy
• Strategie edukacyjne
• Atmosfera szkoły
• Polityka i metody dotyczące dyscypliny
• Znęcanie się
• Wprowadzenie Kształtowania Umiejętności w całej szkole
• Włączenie Kształtowania Umiejętności do programu nauczania
• Integracja
• Wielowarstwowy system wsparcia
• Pozytywna Interwencja i Wsparcie Behawioralne
• Reakcja na interwencję
• Interwencje łączone

CZĘŚĆ 2. Plany umiejętności i raportów ćwiczeń domowych

GRUPA I. Podstawowe umiejętności społeczne

• 1. Słuchanie
• 2. Mówienie miłym głosem
• 3. Mówienie odważnym głosem
• 4. Mówienie „dziękuję"
• 5. Nagradzanie siebie
• 6. Proszenie o pomoc
• 7. Proszenie o przysługę
• 8. Ignorowanie

GRUPA II. Umiejętności przedszkolne/szkolne

• 9. Zadawanie pytań
• 10. Działanie według wskazówek
• 11. Dołożenie wszelkich starań
• 12. Przerywanie komuś

GRUPA III. Nawiązywanie przyjaźni

• 13. Pozdrawianie
• 14. Rozumienie innych
• 15. Przyłączanie się
• 16. Czekanie na swoją kolej
• 17. Dzielenie się
• 18. Oferowanie pomocy
• 19. Zapraszanie do zabawy
• 20. Gra

GRUPA IV. Radzenie sobie z emocjami

• 21. Poznawanie swoich uczuć
• 22. Radzenie sobie z pominięciem
• 23. Proszenie o rozmowę
• 24. Radzenie sobie ze strachem
• 25. Poznawanie czyichś uczuć
• 26. Okazywanie sympatii

GRUPA V. Alternatywy agresji

• 27. Radzenie sobie z dokuczaniem
• 28. Radzenie sobie ze złością
• 29. Decydowanie, czy zachowanie jest sprawiedliwe
• 30. Rozwiązywanie problemu
• 31. Akceptowanie konsekwencji

GRUPA VI. Radzenie sobie ze stresem

• 32. Relaks
• 33. Radzenie sobie z popełnianiem błędów
• 34. Mówienie prawdy
• 35. Wiedzieć, kiedy powiedzieć
• 36. Radzenie sobie z przegrywaniem
• 37. Chęć bycia pierwszym
• 38. Odmawianie
• 39. Akceptowanie odmowy
• 40. Decydowanie, co robić

ZAŁĄCZNIK A. Kwestionariusze programu

ZAŁĄCZNIK B. Kwestionariusze spójności programu

• Kwestionariusz prowadzącego
• Kwestionariusz obserwującego
• Kwestionariusz spójności generalizacji

ZAŁĄCZNIK C. Techniki zarządzania zachowaniem

Bibliografia

O autorce