Детерминанты течения и последствий обучения плаванию

Determinanty przebiegu i efektów uczenia się pływania uczniów klas III szkół podstawowych

Uczenie się pływania różni się istotnie od opanowywania innych form ruchu. Spowodowane jest to miejscem uczenia się, czyli środowiskiem wodnym, które charakteryzuje się specyficznymi cechami fizyczno-chemicznymi. Dzięki gęstości wody na ciało ludzkie działa siła wyporu, ułatwiająca utrzymanie się na powierzchni, i siła oporu, umożliwiająca wykonywanie ruchów wiosłujących kończynami dolnymi i górnymi. Przebywanie w wodzie w częściowym lub całkowitym odciążeniu ułatwia wykonanie wielu ruchów, w tym często niemożliwych do wykonania na lądzie. Dotyczy to szczególnie osób z ograniczeniami ruchowymi, powstałymi w wyniku urazów, niedorozwoju, chorób itp.

Celem niniejszego opracowania jest określenie roli wybranych determinantów warunkujących przebieg i efekty uczenia się pływania uczniów III klas szkół podstawowych. Wyodrębniono dwa cele - poznawczy i aplikacyjny: - celem poznawczym pracy jest określenie siły i kierunku dominujących związków pomiędzy regularnością uczęszczania na lekcje pływania, lękiem przed wodą, cechami morfologicznymi oraz koordynacyjnymi zdolnościami motorycznymi uczniów III klas SP, a szybkością nabywania przez nich umiejętności w pływaniu: - celem aplikacyjnym pracy jest rozpoznanie lęku przed wodą, morfofunkcjonalnych i koordynacyjnych determinantów przebiegu i efektów uczenia się pływania oraz stworzenie na tej podstawie możliwości opracowania przez specjalistów wytycznych, programów i metodyki nauczania pływania.