Аутизм Синдром Аспергера ЛЕЧЕНИЕ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ

Autyzm i zespół Aspergera

Autorzy:Anita Bryńska, Jadwiga Komender, Gabriela Jagielska

Czy autyzm i zespół Aspergera można rozpoznać już w okresie niemowlęctwa?

Czy z autyzmu można się wyleczyć?

Jak stymulować rozwój dziecka autystycznego?

Poradnik przedstawia aktualny stan wiedzy na temat całościowych zaburzeń rozwoju - ich rozpowszechnienia, etiologii, cech diagnostycznych, współwystępowania z innymi zaburzeniami, czynników ryzyka, metod leczenia. Omówiono w nim zdolności intelektualne dziecka autystycznego i wpływ autyzmu na wzorce przywiązania, wskazówki na temat wychowania i nauczania dzieci autystycznych.

Oprawa: Miękka

Format: 14.5x20.5cm

Liczba stron: 124

97 88320045208

Wydawnictwo: PZWL

Metoda Krakowska wobec zaburzeń rozwoju dzieci

Autor: Jagoda Cieszyńska

Książka napisana dla logopedów, terapeotów, psychologów, pedagogów oraz dla rodziców i dziadków wszystkich dzieci z problemami rozwoju funkcji poznawczych. Przedstawione zostało nowe podejście w diagnozowaniu oraz terapii zaburzeń rozwojowych. W pierwszej części scharakteryzowany został rozwój dzieci od urodzenia do szóstego roku życia, a także trzy różne koncepcje terapeutyczne wynikające z przyjętej filozofii człowieka. W drugiej części Autorka opisała metody diagnozowania funkcji poznawczych oraz różne zaburzenia rozwoju dzieci. Ostatnia część to omówienie 17 elementów metody krakowskiej, uwzględniając podstawy naukowe i rozwiązania praktyczne. Duża liczba ćwiczeń oraz scharakteryzowane sylwetki dzieci w znacznym stopniu ułatwiają zrozumienie zasad diagnozowania i prowadzenia stymulacji rozwojowej metodą krakowską.

Spis treści

Podstawy teoretyczne

I. Czego uczą nas dzieje człowieka na Ziemi?

1. Od narzędzia do symbolu.

2. Źródła komunikacji językowej.

3. Rozwój pisma.

II. Wpływ środowiska na rozwój dziecka.

1. Biologia, środowisko wewnętrzne i zewnętrzne a kształtowanie się procesów neurogenezy.

2. Etapy rozwoju funkcji poznawczych.

3. Formowanie się dominacji stronnej.

4. Wpływ wysokich technologii na funkcje lewej półkuli mózgu.

5. Rola języka w rozwoju poznawczym.

III. Poszukiwanie metod terapeutycznych.

1. Wyjaśnienia terminologiczne.

2. Koncepcje behawioralne.

3. Koncepcje neopsychoanalityczne.

4. Koncepcje humanistyczne.

5. Jatrogenne techniki terapii.

6. Teoria umysłu.

7. Deficyt uwagi.

8. Jak założenia mentalne formują błędne wnioskowanie.

Zaburzenia rozwoju funkcji poznawczych i komunikacji językowej.

I. Diagnoza zaburzeń rozwojowych.

1. Podstawy teoretyczne.

2. Rozwiązania praktyczne.

II. Wybrane zakłócenia formowania się struktur poznawczych.

1. Bilingwizm i wielojęzyczność.

2. Opóźniony rozwój wymowy a opóźniony rozwój mowy.

3. Wady wymowy.

4. Zagrożenie dysleksją.

5. Jąkanie dziecięce.

6. Alalia.

7. Alalia z komponentem ze spektrum autyzmu lub zespołu Aspergera.

8. Afazja dziecięca.

9. Afazja u dzieci.

10. Zaburzenia słuchu.

11. Zespół Downa.

12. Zespół Aspergera.

13. Autyzm.

Metoda Krakowska

I. Dlaczego Metoda Krakowska?

1. Rola stymulacji symbolicznej w formowaniu się struktur poznawczych.

II. Neurobiologiczne podstawy terapii prowadzonej metodą krakowską.

1. Neuroplastyczność układu nerwowego.

2. Współczesne poglądy na mechanizm uczenia się.

3. Uczenie się a rozwój.

III. Podstawowe elementy Metody Krakowskiej.

1. Stymulacja słuchowa.

2. Komunikacja niewerbalna.

3. Technika komunikacyjna – dialog

4. Programowanie języka.

5. Dziennik wydarzeń.

6. Symultaniczno-Sekwencyjna Nauka Czytania.

7. Terapia funkcji wzrokowych.

8. Stymulacja funkcji motorycznych.

9. Wybór dominującej ręki.

10. Rola zabawy w kształtowaniu języka.

11. Stymulacja lewej półkuli mózgu.

12. Kształtowanie zachowań społecznych.

13. Poznanie wielozmysłowe – bodźce zapachowe i smakowe.

14. Stymulacja pamięci.

15. Ćwiczenia kategoryzacji.

16. Kształtowanie myślenia przyczynowo-skutkowego.

17. Logoterapia.

18. Metoda Krakowska – dane statystyczne.

97 88393168521

Wydawnictwo: Wydawnictwo Metody Krakowskiej

Ilość stron: 484

Wydanie: 1O

kładka: miękka

Wczesna diagnoza i terapia zaburzeń autystycznych. Metoda Krakowska.

AUTOR: Jagoda Cieszyńska

Spis treści

Drogi Czytelniku!

Wstęp

I. Klasyczne metody diagnozowania autyzmu

1. Diagnoza – refleksje teoretyczne

2. Autyzm jako jednostka chorobowa (klasyfikacje ICD-10 i DSM-IV,

CHAT CARS)

2.1. Kryteria diagnostyczne według ICD-10

2.2. Kryteria diagnostyczne według DSM-IV

2.3. Kryteria diagnostyczne według CHAT

2.4. Kryteria diagnostyczne według CARS

3. Zachowania autystyczne – stereotypy i fakty

3.1. Obraz ja, imię ucieleśniające

3.2. Niechęć do zmian

4. Brak teorii umysłu czy deficyt języka?

5. Terapia behawioralna – źródła powstania, założenia, skutki jej stosowania

5.1. Historia Marcinka

II. Wczesna diagnoza – zagrożenie autyzmem

1. Zagrożenia współczesności

1.1. Karmienie

1.2. Zdobywanie przestrzeni

1.3. Rozwijanie mowy

1.4. Stymulacja obrazem

1.5. Zdrowie wspoółczesnych dzieci

1.6. Trening czystości

1.7. Problem szczepionek skumulowanych

1.8. Późna diagnoza – konsekwencje

1.9. Warunki wczesnego rozpoznawania zaburzeń ze spektrum autyzmu

1.9.1. Dzieci w pierwszym roku życia

1.9.2. Dzieci w drugim roku życia

1.9.3. Dzieci w trzecim roku życia

2. Psychologiczne metody diagnozowania zachowań ze spektrum autyzmu

2.1. Diagnozowanie rozwoju dziecka od 3. do 30. miesiąca życia

2.1.1. Zaburzenie rozwoju a zaburzenia rozwojowe

2.2. Diagnoza poziomu funkcji intelektualnych od 30. miesiąca do 5. roku życia

2.2.1. Zróżnicowanie anatomiczne i funkcjonalne półkul mózgowych

2.2.2. Badanie funkcji lewej i prawej półkuli mózgu – test S.O.N.

2.2.3. Badanie gotowości do uczenia się – Międzynarodowa Wykonaniowa

Skala Leitera

2.3. Diagnoza dominacji stronnej

2.4. Zabawa

2.5. Naśladownictwo

2.6. Język i komunikacja

2.7. Spostrzeganie wzrokowe

2.8. Spostrzeganie słuchowe

2.9. Zachowania społeczne

2.10. Funkcje motoryczne

3. Profil funkcji poznawczych dziecka z zaburzeniami komunikacji językowej

3.1. Profil dziecka ze spektrum autyzmu

3.2. Profil funkcji poznawczych dzieci z alalią

4. Wywiad z rodzicami – spojrzenie praktyka

III. Terapia psychologiczna

1. Problemy psychologiczne

1.1. Poszukiwanie diagnozy i warunki jej przyjęcia

1.2. Terapia rodziny

1.3. Zadania terapeutyczne dla matki

1.4. Zadania terapeutyczne dla ojca

1.5. Seksualność i życie erotyczne rodziców

1.6. Problemy psychologiczne rodzeństwa. Rola brata i siostry w programie terapii

1.6.1. Starsza siostra i starszy brat

1.6.2. Młodsza siostra i młodszy brat

1.7. Wpływ traumy dziadków na funkcjonowanie rodziny dziecka z autyzmem

1.8. Postawa terapeuty i jej rola w budowaniu relacji z rodzicami

1.9. Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna z perspektywy dziecka

1.10. Etapy uczenia się

IV. Terapia neurobiologiczna

1. Terapia słuchowa

1.1. Ćwiczenia słuchowe – dźwięki niewerbalne

1.2. Ćwiczenia słuchowe – symultaniczne (samogłoski, wykrzyknienia,

wyrażenia dźwiękonaśladowcze)

1.3. Ćwiczenia słuchowe – symultaniczno-sekwencyjne

1.4. Ćwiczenia słuchowe – sekwencyjne (zdania)

1.5. Echolalie

2. Terapia funkcji wzrokowych

2.1. Kontakt wzrokowy

2.2. Rozszerzanie pola widzenia

2.3. Kontrolowanie wzrokiem wykonywanych czynności

2.4. Analiza i synteza wzrokowa na materiale tematycznym

2.5. Analiza i synteza wzrokowa na materiale atematycznym

2.6. Ćwiczenia odwracania obrazków

3. Terapia odbioru i przetwarzania bodźców węchowych, smakowych

i dotykowych

4. Stymulacja rozwoju zabawy

4.1. Zabawy imitujące jedną czynność

4.2. Zabawy z rozbudowanymi sekwencjami

4.3. Zabawy z regułami

4.4. Zabawy tematyczne

4.5. Zabawy językowe

5. Stymulacja funkcji lewej półkuli mózgu

5.1. Szeregowanie

5.2. Sekwencje

5.3. Relacje

6. Terapia zachowań społecznych

6.1. Rodzina jako grupa społeczna

6.2. Przygotowanie do funkcjonowania w grupie rówieśniczej

7. Stymulacja funkcji motorycznych

8. Ćwiczenia pamięci

8.1. Pamięć symultaniczna

8.2. Pamięć sekwencyjna

9. Ćwiczenia myślenia

9.1. Kategoryzowanie

9.2. Ćwiczenia myślenia przyczynowo-skutkowego

9.3. Kodowanie

10. Kształtowanie systemu językowego

10.1. Kształtowanie systemu językowego dzieci z zaburzeniami autystycznymi

10.2. Manualne Torowanie Głosek(R) – metoda E. Wianeckiej

10.3. Symultaniczno-Sekwencyjna Nauka Czytania(R)

10.3.1. Etapy nauki czytania

10.3.2. Gesty artykulacyjne

10.4. Metoda komunikacyjna

10.5. Metoda kognitywna

10.6. Dzienniki wydarzeń – metoda W. Zuziowej

10.7. Linearny porządek terapii jako odzwierciedlenie linearnego aspektu języka

V. Historie prawdziwe

1. Jaś

1.1. Diagnoza

1.2. Po pierwszym tygodniu terapii

1.3. Po dwóch tygodniach terapii

1.4. Po czterech tygodniach terapii

1.5. Po 15 tygodniach terapii

1.6. Po 17 tygodniach terapii

1.7. Po 22 tygodniach terapii

1.8. Po 24 tygodniach terapii

2. Pawełek

2.1. Diagnoza

2.2. Po dziesięciu tygodniach terapii

3. Dawid

Zakończenie

97 88393168507

Wydawnictwo: Wydawnictwo Metody Krakowskiej

Ilość stron: 308

Wydanie: IO

kładka: twarda