ПОНИМАНИЕ ДЕТЕЙ ТЕЛЕВИЗИОННЫХ ПРОГРАММ

Opis

Książka nowa, delikatnie zagięte rogi, drobne obicie na grzbiecie, lekkie przetarcie na okładce,

ROZUMIENIE PROGRAMÓW TELEWIZYJNYCH PRZEZ DZIECI

Autor: MAGDALENA SZUBIELSKA

Wydawnictwo: KUL

ISBN: 978-83-7306-366-2

116 stron

oprawa: miękka

Rok wydania: 2007

Wprowadzenie

Z jednej strony, dzięki psychologom i badaczom mediów, o dziecku jako telewidzu sporo już wiadomo. Istnieje wiele rozpraw naukowych dotyczących odbioru telewizji w aspekcie rozwojowym. Można w nich znaleźć empiryczne świadectwa następstw oglądania telewizji, zarówno tych pozytywnych (m.in. Anderson, Collins, 1988; Calvert, Kotler, 2003; Fisch, 2004; Fisch, Truglio, Cole, 1999; Forsslund, 1991; Galst, 1980; Huston i in., 2001; Linebarger, 2001, 2004; Rice i in., 1990; Rice, Woodsmall, 1988), jak i negatywnych (m.in. Braun-Gałkowska, 1967; Braun-Gał-kowska, Ulfik-Jaworska, 2002; Condry, 1989; Cooper i in., 1999; Coyne, Archer, Eslea, 2004; Levine, Waite, 2002; Pennell, Browne, 1999; Persega-ni i in., 2002). Oddziaływanie telewizji nie zależy jednak jedynie od tego, czy dziecko ją ogląda, czy raczej jej unika. Aby móc przewidywać, jakie mogą być skutki kontaktu dziecka z telewizją, należy znać zarówno treść, jak i formę czy konwencję programów, z którymi młody odbiorca ma styczność (por. Clifford, Gunter, McAleer, 1995; Greer i in., 1982; Wright iin.,2001).

Ale z drugiej strony, jak trafnie zauważa Lemish (2007), w dość szybkim tempie zmieniają się zarówno media, jak i mające z nimi kontakt dzieci. Wobec tego zgromadzona wiedza może się częściowo dezaktualizować. Zatem warto nie tylko planować i prowadzić badania dotyczące tego, czego jeszcze na temat dzieci i telewizji nie wiadomo, ale i replikować opisane w literaturze przedmiotu eksperymenty, aby sprawdzić, czy aktualnie potwierdzają się wyniki uzyskane kilka lub kilkanaście lat temu. Jeśli chodzi o pytania dotąd nierozstrzygnięte, to wciąż nie jest do końca jasne, jaka jest natura procesu poprzedzającego wpływ programów telewizyjnych na zachowanie, a mianowicie - przetwarzania bodźca telewizyjnego przez małe dziecko. Niewiele na ten temat wiadomo, ponieważ znacznie łatwiej badać zachowanie, niż dowiedzieć się, co dzieje się w umyśle młodego widza. Zagadnieniem tym interesują się zaś nie tylko psychologowie, ale i producenci telewizyjni (głównie programów edukacyjnych), nawiązując współpracę z badaczami zajmującymi się odbiorem

mediów przez najmłodszych (por. Fisch i in., 1995; Fisch, Truglio, Cole, 1999;Hustoniin., 2001).

Treści przedstawione w niniejszej książce dotyczą przede wszystkim rozumienia programów telewizyjnych przez dzieci. Cztery pierwsze rozdziały monografii zawierają informacje stanowiące tło teoretyczne badań własnych, które zaprezentowano w rozdziale 5.

Rozdział 1 ("Programy telewizyjne - opis kategorii i specyfika odbioru"), zawiera podstawowe wiadomości na temat medium telewizyjnego, charakterystykę programów telewizyjnych, a także opis aktywności poznawczej widza podczas ich odbioru. Rozdział 2 ("Dziecko jako odbiorca telewizji") omawia powody spędzania przez dzieci dużej ilości czasu przed telewizorem oraz opisuje, jakie zmienne występujące po stronie młodego widza, programu telewizyjnego i okoliczności oglądania związane są ze śledzeniem treści występujących na ekranie bądź odwracaniem wzroku od ekranu podczas przebywania dziecka przed włączonym odbiornikiem telewizyjnym. Rozdział 3 ("Patrzenie na ekran a rozumienie programu telewizyjnego przez dzieci") obejmuje dyskusję odnośnie do tego, czy patrzenie na ekran telewizora może świadczyć o rozumieniu przez dziecko treści nadawanego programu telewizyjnego. W rozdziale 4 ("Rozumienie telewizji przez dzieci") przytoczono wyniki badań nad różnymi aspektami rozumienia telewizji przez dzieci, a także podjęto zagadnienie związku między wzrastającym wraz z wiekiem rozumieniem telewizji przez dzieci a ich rozwojem poznawczym.

Kolejne paragrafy rozdziału 5 ("Badania własne: Rozumienie filmu animowanego przez dzieci w wieku przedszkolnym") służą prezentacji założeń stanowiących punkt wyjścia do badań własnych, przedstawieniu pytań i hipotez badawczych, opisowi metody badań oraz przytoczeniu wyników eksperymentu i ich interpretacji. Celem opisywanego badania była odpowiedź na następujące pytania: Czy rozumienie programu telewizyjnego poszerza się wraz z rozwojem dzieci? Czy rozumienie filmu przez dzieci zależy od zastosowanych w nim elementów montażu? Czy fluktuacja uwagi wzrokowej na ekranie telewizora może być traktowana jako predyktor rozumienia filmu niemego przez dzieci w wieku przedszkolnym?

Na naszych pozostałych aukcjach setki książek w bardzo atrakcyjnych cenach - ZAPRASZAMY!