Информационные и коммуникационные технологии

Technologie informacyjno-komunikacyjne zwiększające dostępność treści matematycznych

Jolanta Brzostek-Pawłowska, Małgorzata Rubin, Dariusz Mikułowski

Wydawnictwo Adam Marszałek

Toruń 2019

ISBN: 978-83-8180-075-4

liczba stron: 230

okładka miękka

.

Opis wydawcy

.

Książka wprowadza Czytelnika w problemy i możliwości wsparcia edukacji matematycznej uczniów z dysfunkcją wzroku dzięki zastosowaniu technologii informacyjno-komunikacyjnych (TIK). Autorzy omawiają rozwiązania informatyczne mogące ułatwić pracę zarówno nauczyciela, jak i uczniów na lekcji, w domu i zdalnie przez Internet. Prezentują doświadczenia i stosowane wspomagające narzędzia TIK w Holandii, Irlandii i w Polsce oraz omawiają zakres dostępności narzędzi dla uczniów niewidomych. Opisane ponad dwudziestoletnie holenderskie doświadczenia skutecznego nauczania matematyki bez stosowania brajlowskiej notacji matematycznej mogą być przykładem rozwiązań usprawniających pracę nauczyciela i ucznia. Autorzy i wydawcy elektronicznych podręczników i testów z matematyki oraz nauczyciele tworzący karty pracy ucznia i inne materiały edukacyjne znajdą w niniejszym opracowaniu wiele informacji zachęcających do tworzenia matematycznych multimedialnych zasobów edukacyjnych atrakcyjnych dla wszystkich uczniów, a jednocześnie dostępnych dla uczniów z dysfunkcją wzroku. Publikacja stanowi wartościową lekturę uzupełniającą dla studentów uczelni kształcących nauczycieli przedmiotów ścisłych, pedagogów, tyflopedagogów i nauczycieli wspomagających, wprowadzającą w świat informatycznych technologii pomocnych w nauczaniu matematyki w szkole podstawowej i ponadpodstawowej.

.

Spis treści

.

Od autorów

1 Kluczowe problemy

2 Wprowadzenie w treść książki

3 Statystyczny obraz edukacji uczniów i studentów z dysfunkcję wzroku

3.1 System formalnej edukacji w Polsce

3.2 Uczniowie z dysfunkcję wzroku w systemie edukacji

3.3 Studenci z dysfunkcją wzroku na wyższych uczelniach

3.4 Uczniowie z dysfunkcją wzroku na egzaminach z matematyki

3.4.1 AnaIiza danych ogólnopolskich

3.4.1.1 Zdawalność egzaminów maturalnych z matematyki

3.4.2 Studium przypadku dotyczące matur z matematyki w SOSW

3.4.2.1 Umiejętności uczniów z dysfunkcją wzroku w kontekście zadań maturalnych

3.4.2.2 Wykorzystanie narzędzi TIK na egzaminach maturalnych z matematyki

3.4.3 Wnioski

3.5 Podsumowanie

4 Problemy dostępności treści matematycznych

4.1 Dostępność formuł dla uczniów słabowidzących

4.2 Charakterystyka notacji BNM i odczyt formuł przez uczniów niewidomych

4.3 Inne brajlowskie notacje matematyczne

4.4 Dostępność formuł dla uczniów niewidomych

4.5 Pisanie i modyfikacja formuł przez uczniów niewidomych

4.6 Problemy i techniki udostępniania formuł matematycznych

4.7 Dostępność geometrycznych rysunków i wykresów funkcji

4.8 Nauczanie działań pisemnych

5 Stan informatyzacji i potrzeb TIK

5.1 Metoda badania

5.2 Wyniki

5.3 Wnioski

6 TIK stosowane w ogólnej edukacji uczniów z dysfunkcją wzroku

7 TIK stosowane w matematycznej edukacji uczniów z dysfunkcją wzroku

7.1 Metoda badania

7.2 Wyniki

7.2.1 Infrastruktura sieciowa i skomputeryzowanie szkół

7.2.2 Sprzęt i oprogramowanie wykorzystywane na lekcjach matematyki przez uczniów z niepełnosprawnością wzroku

7.2.3 Sprzęt i oprogramowanie wykorzystywane na lekcjach matematyki przez uczniów widzących

7.2.4 Sprzęt komputerowy wykorzystywany przez nauczycieli na lekcjach matematyki

7.2.5 Programy i serwisy wykorzystywane przez nauczycieli matematyki

7.2.5.1 Tworzenie kart pracy ucznia wspomagane przez TIK

7.2.6 Tablice i monitory interaktywne

7.3 Wnioski

8 TIK stosowane w innych krajach w matematycznej edukacji uczniów z dysfunkcją wzroku

8.1 Holandia      .

8.1.1 Programy nauczania i egzaminowanie

8.1.2 Cyfrowe podręczniki

8.1.3 TIK w holenderskich szkotach

8.1.3.1 Sprzęt

8.1.3.2 Oprogramowanie

8.1.4 Liniowa notacja WND formuł

8.2 Irlandia

8.2.1 Programy nauczania i egzaminowanie

8.2.2 Podręczniki

8.2.3 TIK w irlandzkich szkołach

8.2.4 Metody eksploracji grafiki

8.2.5 Studenci niepełnosprawni wzrokowo w Irlandii

8.3 Podsumowanie

9 Charakterystyka stosowanych wspomagających narzędzi TIK

9.1 NVDA

9.2 JAWS             .

9.3 Desmos

9.3.1 Four FunctIon Calculator

9.3.2 Scientific Calculator

9.3.3 Graphing Calculator

9.3.4 ActivIty BuIlder

9.3.5 Geometry

9.3.6 Classroom Activities

9.4 GeoGebra

9.4.1 Graphing Calculator i Geometry

9.5 Google Classroom

9.6

9.7 AllerCalc

9.8 Excel .

9.9 Plathilat

10 Techniki komputerowe zwiększające dostępność treści matematycznych

10.1 Techniki zwiększające dostępność formuł

10.1.1 Liniowe notacje formuł

10.1.1.1 Notacje Triangle I Lambda Code

10.1.1.2 Notacja LEAN

10.1.1.3 Notacja liniowa AsciiMath i WND

10.1.1.4 Notacja LaTeX

10.1.1.5 Notacje brajlowskie

10.1.2 Automatyczna konwersja formuł

10 1 2.1 Konwertery BNM

10.1.3 Odczyt formuł w językach naturalnych

10.1.3.1 Semantyczny odczyt formuł w języku polskim

10.2 Techniki zwiększające dostępność grafiki

10.2.1 Dostępność grafiki SVG

10.2.2 Opis grafiki SVG tekstem i odczyt mową syntetyczną

10.2.3 Dźwiękowa, haptyczna i dotykowa eksploracja grafiki SVG

10.2.3.1 Interfejsy słuchowe

10.2.3.2 Przykłady multimodalnych interfejsów słuchowych

11 Zasady uniwersalnego projektowania zasobów edukacyjnych

12 Uniwersalne matematyczne e-publikacje

12.1 Potencja! EPUB3 dla zwiększania dostępności treści STEM

12.2 Przegląd rozwiązań zwiększających dostępność matematycznych e-publikacji EPUB3

13 Uniwersalne wspomagające narzędzia PlatMat

13.1 Ogólny opis

13.2 Techniki w PlatMat zwiększające dostępność

13.2.1 Zestaw edytorów formuł

13.2.1.1 Edytor strukturalny

13.2.1.2 Edytor liniowy

13,2.1.3 Edytor odręczny

13.2.1.4 Edytor brajlowski

13.2.2 Multimedialne komentarze

13.2.3 Nawigator po formułach

13.2.4 Edytor dostępnej grafiki matematycznej

13,15 Nawigator po grafice

13.2.6 Wirtualne kubarytmy

13.2.7 Nawigacja po matematycznym e-dokumencie

13.3 Zgodność z zasadami UDL

14 Opinie o użyteczności nowych wspomagających TIK

14.1 Metoda badania

14.2 Wyniki

15 Wymierne korzyści stosowania wspomagających TIK

15.1 Metoda badania

15.2 Wyniki

16 Wiarygodność słuchowego rozpoznawania grafiki matematycznej

16.1 Metoda badania

16.2 Wyniki

17 Podsumowanie ocen i opinii dotyczących nowych rozwiązań TIK

18 Dyskusja i wnioski

.

Bibliografia

Netografia

Spis rysunków

Spis tabel