Сложные ситуации по мнению учителей интеграционных классов - Зенон Гайджика |

E-Book - Produkt w wersji cyfrowej

Tytuł : Sytuacje trudne w opinii nauczycieli klas integracyjnych

Autor: Zenon Gajdzica

Format pliku: pdf

Wydawnictwo: Impuls

Liczba stron: 230

Wyadnie: 1

Rok wydania: 2011

ISBN: 978-83-7587-690-1

język: polski

Opis:

Treść książki jest rezultatem kilkuletnich badań nad integracyjną formą kształcenia prowadzonych na terenie województwa śląskiego w latach 2007–2010. Podjęta problematyka została ulokowana w kontekście sytuacji trudnych związanych z codzienną pracą w klasie integracyjnej. Dotyczy ona między innymi organizacji pracy lekcyjnej, oceniania, kwalifikowania uczniów do zespołu klasowego, rozmieszczenia uczniów w przestrzeni sali lekcyjnej, kwalifikacji i kompetencji nauczycieli pracujących w tych klasach. Zagadnienia te zostały osadzone w licznych kategoriach analitycznych zaczerpniętych z pola różnych nauk społecznych i humanistycznych (np. w koncepcjach antynomii, wiedzy potocznej, kapitału społecznego, wsparcia czy konfliktu). Ostatni rozdział części empirycznej książki zawiera opinie nauczycieli o korzyściach i sytuacjach pozytywnych omawianej formy kształcenia.

Prócz części empirycznej książka zawiera szerokie wprowadzenie obejmujące dyskusję nad zasadnością podziału badań na teoretyczne i praktyczne w pedagogice, ze szczególnym uwzględnieniem eksploracji kształcenia integracyjnego, oraz zakończenie ukazujące drogi badawcze kształcenia uczniów niepełnosprawnych.

Spis treści:

Zamiast wprowadzenia – badania praktyczne a badania teoretyczne

w aspekcie badań własnych rzeczywistości edukacji integracyjnej ...... 7

1. Sytuacje trudne w rzeczywistości edukacyjnej ..... 25

1.1. Kategoria sytuacji – ustalenia wstępne ...... 25

1.2. Charakterystyka sytuacji trudnych a okoliczności

kształcenia integracyjnego ....... 29

1.3. Uwarunkowania sytuacji trudnych w opinii nauczycieli ..... 38

2. Kwalifikacje nauczycieli klas integracyjnych oraz orzeczenia

o potrzebie kształcenia specjalnego a sytuacja deprywacji ...... 43

2.1. Kwalifikacje i kompetencje nauczycieli

pracujących w klasach integracyjnych ..... 43

2.2. Funkcje i kompetencje nauczycieli pracujących

w klasach integracyjnych na poziomie kształcenia

propedeutycznego w teorii pedagogicznej ....... 50

2.3. Kompetencje nauczyciela klasy integracyjnej ....... 65

2.4. Wiedza naukowa i potoczna a kompetencje nauczyciela

klasy integracyjnej w aspekcie badań własnych ...... 70

2.5. Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego

a sytuacja deprywacji ..... 82

3. Uczniowie klasy integracyjnej a sytuacja przeciążenia ...... 83

3.1. Możliwe modele edukacji integracyjnej uczniów niepełnosprawnych ..... 84

3.2. Zarys modelu integracji instytucjonalnej stosowanej w Polsce ..... 97

3.3. Klasa szkolna jako zespół uczniów oraz miejsce integracji ....... 98

3.4. Dobór uczniów niepełnosprawnych a odczucie przeciążenia ..... 101

3.5. Rola ucznia niepełnosprawnego

w kontekście odczuwanego przeciążenia ...... 116

4. Złożona sytuacja metodyczna w klasie integracyjnej a sytuacja konfliktu .... 125

4.1. Cele kształcenia integracyjnego a procedury ich realizacji ....... 126

4.2. Modele przestrzennej organizacji kształcenia integracyjnego ....... 139

4.3. Ocenianie jako szczególny element złożonej sytuacji metodycznej ....... 148

4.4. Antynomie w zakresie złożonej sytuacji metodycznej

i organizacyjnej kształcenia integracyjnego ....... 150

4.5. Podsumowanie ....... 159

5. Bariery i braki w kształceniu integracyjnym a sytuacja utrudnienia ....... 161

5.1. Mała liczba godzin na zajęcia dodatkowe ..... 163

5.2. Skromne wyposażenie w środki dydaktyczne ...... 164

5.3. Wsparcie uczniów i nauczycieli w procesie

kształcenia integracyjnego ....... 167

5.4. Kapitał społeczny a utrudnienia (bariery i braki)

w procesie kształcenia uczniów niepełnosprawnych ...... 171

5.5. Podsumowanie ....... 174

6. Konflikt i brak współpracy a sytuacja zagrożenia ..... 177

6.1. Brak współpracy między nauczycielami i rodzicami ...... 179

6.2. Konflikty między nauczycielami ...... 181

6.3. Opór w kontekście konfliktów i braku współpracy ...... 183

6.4. Podsumowanie ....... 186

7. W kierunku sukcesów kształcenia integracyjnego,

czyli o zmianach sugerowanych przez nauczycieli ...... 189

8. O korzyściach i sytuacjach pozytywnych

w perspektywie innej koncepcji badawczej ....... 193

Zamiast zakończenia – dwie odmienne perspektywy

badania rzeczywistości edukacji integracyjnej ...... 195

Bibliografia ....... 215

----

Ważne informacje o produkcie:

E-BOOK - PRODUKT W WERSJI CYFROWEJ

Plik pobierzesz na swoim koncie Allegro w zakładce ‘’Moja półka’’.

Musisz posiadać konto w Allegro, aby dokonać zakupu e-booka.

E-booka przeczytasz na: czytniku (Kindle, PocketBook, Onyx, Kobo i inne), smartfonie, tablecie lub komputerze. Informacja o formacie e-book zamieszczona jest w opisie aukcji.

E-book zostanie zabezpieczony za pomocą znaku wodnego i nie posiada DRM