Книга «ДРУГОЙ» ПАЦИЕНТ – ВЫЗОВ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ

Pacjent INNY wyzwaniem

opieki medycznej

Publikacja ma się przyczynić do zrozumienia, iż jednym z filarów opieki całego zespołu terapeutycznego jest zrozumienie, że pacjenci różnią się między sobą nie tylko rodzajem schorzenia, ale także przynależnością kulturową, statusem społecznym oraz że istnieje ścisły związek między różnorodnością między ludźmi a etyką zawodową.

W związku z powyższym stworzenie podręcznika poruszającego problemy związane z terapią pacjenta „innego” wydaje się jak najbardziej słuszne.

Pod red. prof. dr. hab. n. med. Elżbiety Krajewskiej-Kułak, dr . n. o zdrowiu Andrzeja Guzowskiego, mgr. teologii Grzegorza Bejdy, dr. n. o zdrowiu Agnieszki Lankau

Wydawca: Wydawnictwo Naukowe SILVA RERUM

Wydanie: 2016

Ilość stron: 800

Oprawa: miękka

Numer ISBN: 978-83-64447-82-2

Fragment wstępu:

W naszym odczuciu, jako autorów podręcznika, kwestie różnic kulturowych oraz społecznych, a także ich znaczenie dla praktyki, powinny stanowić podstawowy element programów nauczania profesjonalistów medycznych, zarówno na poziomie przeddyplomowym, jak i podyplomowym. Muszą oni zrozumieć, że szpital, przychodnia, hospicjum czy inna placówka medyczna, to nie miejsce szkolenia, nie zwykły warsztat pracy, a pacjent to nie jest obojętny obiekt czy model do wykonania ćwiczeń. To cierpiący człowiek, który liczy na pomoc i jej potrzebuje bez względu na chorobę, wiek, płeć, kolor skóry, pochodzenie. Od tego bowiem, w jaki sposób ta pomoc będzie udzielana, będzie zależał jego dalszy los i powrót do zdrowia.

We współczesnym społeczeństwie, w tym także w ochronie zdrowia, bardzo ważną rolę musi odgrywać przekazywanie wiedzy o innych kulturach zamieszkujących Polskę, kwestionowanie wszelkich stereotypów, uwrażliwianie na różnice kulturowe i społeczne oraz wzmacnianie postawy szacunku wobec drugiego człowieka i jego kultury oraz pozycji.

Podopieczni placówek medycznych i pomocy społecznej wywodzą się z różnych środowisk, które są w szczególny sposób narażone na dyskryminację i negatywną schematyzację ich wizerunku ze strony personelu medycznego i innych pacjentów.

Pracownicy ochrony powinni znać i rozumieć wszystkie czynniki kulturowe czy społeczne danej grupy ludności i odpowiednio je uwzględniać w procesach planowania, a także realizowania opieki. Istotne jest, aby systematycznie uzupełniając swoją wiedzę, mogli w swej codziennej pracy uwzględniać poszanowanie zróżnicowania kulturowego i religijnego i społecznego.

Celem podręcznika jest więc rozbudzenie zainteresowania czytelników wielokulturowością, „innością”, w kontekście medycznym, zapoznanie ich ze zwyczajami osób będących wyznawcami różnych religii, należących do różnych społeczności, mających różny status społeczny, którzy są i będą potencjalnymi podopiecznymi placówek ochrony zdrowia oraz uwrażliwienie na ich potrzeby.

Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z 9 maja 2012 r. w sprawie standardów kształcenia dla kierunków studiów: lekarskiego, lekarsko-dentystycznego, farmacji, pielęgniarstwa i położnictwa, Dz. U. 2012 poz. 631, umożliwia studentom kierunków medycznych także zdobycie wiedzy z wpływu nierówności społecznych na stan zdrowia, społeczno-kulturowych różnic, kulturowych, etnicznych i narodowych uwarunkowań zachowań ludzkich, zapoznania się z wybranymi obszarami odrębności kulturowych i religijnych, kulturowymi, społecznymi i ekonomicznymi uwarunkowaniami zdrowia publicznego, ale – niestety – wiele uczelni z powyższego nie korzysta.

Uważamy, iż wiedza o określonych oczekiwaniach pacjentów innych kulturowo i o innym statusie społecznym wobec pracowników ochrony zdrowia jest kluczowa w świadczeniu opieki zdrowotnej. W naszej opinii przyczyni się to do umocnienia terapeutycznych związków pomiędzy personelem medycznym a pacjentem i uzmysłowi pracownikom ochrony zdrowia znaczenie wzajemnego szacunku i tolerancji wobec„innych”.

Mamy także nadzieję, iż zespół redaktorów podręcznika, wywodzących się ze środowisk reprezentujących różne religie i kultury oraz pracowników naukowych, posiadających ogromne doświadczenie zawodowe i dydaktyczne stanowi gwarancję, że będzie to cenna pozycja, mogąca z powodzeniem znaleźć zastosowanie nie tylko w procesie dydaktycznym, ale także w codziennej praktyce wszystkich pracowników ochrony zdrowia.

SPIS TREŚCI:

Wstęp…………………………………………………………………………………………………………………11

CZĘŚĆ I

PODSTAWY TEORETYCZNE……………………………………………………………………… 15

Krzysztof Korotkich

Obcy – owoc innego?……………………………………………………………………………………….. 17

Elżbieta Czykwin

Stereotypizacja i stygmatyzacja – podstawy teoretyczne……………………………………. 27

Magdalena Grassmann

Stygmatyzacja pacjenta i choroby w aspekcie historycznym……………………………… 47

Elżbieta Krajewska-Kułak, Agnieszka Kułak-Bejda,

Mateusz Cybulski, Andrzej Guzowski

Pacjent „inny” w opiniach Polaków – na podstawie literatury i badań własnych….. 63

Elżbieta Krajewska-Kułak, Cecylia Łukaszuk, Andrzej Guzowski,

Grzegorz Bejda, Agnieszka Lankau, Mateusz Cybulski

Pacjent odmienny kulturowo w opiece zdrowotnej ………………………………………….. 97

Emilia Sarnacka

Prawa pacjenta odmiennego kulturowo……………………………………………………………. 113

Emilia Sarnacka

Prawo do świadczeń zdrowotnych osób niepełnosprawnych…………………………….. 133

Anna Jacek

Status prawny pacjenta – nosiciela choroby zakaźnej………………………………………… 147

Marta Blecharczyk, Grzegorz Bejda, Emilia Sarnacka

Dylematy etyczne pracowników ochrony zdrowia ……………………………………………. 159

Mateusz Cybulski

Społeczeństwo wielokulturowe w Polsce…………………………………………………………… 185

Andrzej Guzowski, Grzegorz Bejda, Elżbieta Krajewska-Kułak

Chrześcijaństwo – powstanie, przemiany………………………………………………………….. 199

Andrzej Guzowski, Elżbieta Krajewska-Kułak, Grzegorz Bejda,

Katarzyna Krajewska-Ferishah

Judaizm, Islam i Tatarzy polscy…………………………………………………………………………. 213

Katarzyna Van Damme-Ostapowicz

Kontekst kultury w opiece zdrowotnej na świecie……………………………………………… 229

Mateusz Cybulski

Bariery w dostępie imigrantów do ochrony zdrowia…………………………………………. 241

Grzegorz Bejda, Agnieszka Kułak-Bejda, Agnieszka Lankau

Wpływ religijności na zdrowie………………………………………………………………………….. 255

Agnieszka Lankau

Rola przekonań religijnych w sprawowaniu opieki medycznej………………………….. 273

Jolanta Lewko

Holistyczny model opieki nad chorym……………………………………………………………… 289

Cecylia R. Łukaszuk, Elżbieta Krajewska-Kułak

Satysfakcja z opieki jako istotny element jakości opieki medycznej

nad pacjentem………………………………………………………………………………………………….. 301

Jacek Sobczak

Medycyna defensywna i jej paradoksy………………………………………………………………. 315

CZĘŚĆ II

BARIERY KOMUNIKACYJNE …………………………………………………………………….. 329

Anna Ślifirczyk

Komunikacja międzykulturowa w ochronie zdrowia………………………………………… 331

Emilia Jaroszewska

Bariery w komunikacji z zagranicznym pacjentem…………………………………………… 353

Józef Binnebesel, Zbigniew Formella, Halyna Katolyk

Specyfika funkcjonowania i komunikacji z dzieckiem przewlekle chorym………… 371

Dorota Podgórska-Jachnik

Komunikacja z pacjentem z niepełnosprawnością sensoryczną………………………… 397

Anna Wojnarska, Renata Zubrzycka

Komunikacja z pacjentem z niepełnosprawnością intelektualną……………………….. 415

Monika Banaszczyk, Błażej Kmieciak

Komunikacja z pacjentem doświadczającym zaburzeń psychicznych……………….. 431

Szymon Murawski, Julita Zawadzka

Komunikacja z pacjentem z różnymi zaburzeniami świadomości…………………….. 451

Józef Binnebesel, Zbigniew Formella

Komunikacja z dzieckiem doświadczającym śmierci………………………………………… 457

Agnieszka Hamerlińska-Latecka

Komunikacja z „ozdrowieńcem” – pacjentem po chorobie nowotworowej……….. 471

Dariusz Kuć

Empatia jako forma komunikacji w codziennej praktyce pracownika

ochrony zdrowia……………………………………………………………………………………………….. 483

CZĘŚĆ III

WYBRANE ASPEKTY OPIEKI MEDYCZNEJ ………………………………………………. 495

Agnieszka Kułak-Bejda, Piotr Kułak, Grzegorz Bejda, Wojciech Kułak

Kulturowe uwarunkowania wybranych jednostek chorobowych………………………. 497

Elżbieta Maciorkowska, Magdalena Zalewska, Magdalena Maciorkowska,

Magdalena Malesińska, Piotr Musiałowski

Uwarunkowania kulturowe żywienia w zdrowiu i chorobie ……………………………… 531

Grzegorz Bejda, Agnieszka Kułak-Bejda

Pacjent-katolik wobec zagadnień choroby i opieki zdrowotnej…………………………. 543

ks. mitrat mgr Jan Fiedorczuk, Irena Fiedorczuk,

Justyna Fiedorczuk-Fidziukiewicz

Pacjent prawosławny wobec zagadnień choroby i opieki zdrowotnej ……………….. 559

Jerzy Sojka, ks. Adrian Korczago

Pacjent protestant wobec zagadnień choroby i ochrony zdrowia………………………. 573

Joanna Auron-Górska

Oczekiwania pacjenta wyznającego Judaizm…………………………………………………….. 591

Zbigniew Igielski

Pacjent Buddysta i Hinduista wobec zagadnień choroby i opieki zdrowotnej……. 609

Świadkowie Jehowy w Polsce. Służba Informacji o Szpitalach

Opieka medyczna nad pacjentem – Świadkiem Jehowy……………………………………. 615

Artur Konopacki, Monika Ryszewska

Pacjent muzułmański w Polsce…………………………………………………………………………. 629

Jacek Tabisz

Pacjent niewierzący, pacjent ateista…………………………………………………………………… 643

Andrzej Guzowski

Wyznawcy wybranych nowych ruchów religijnych i parareligijnych

jako potencjalni odbiorcy usług medycznych w Polsce……………………………………… 647

Grażyna Dytrych, Wojciech Kułak

Specyfika hospitalizacji dziecka z autyzmem i zaburzeniami ze spektrum

autyzmu …………………………………………………………………………………………………………… 669

Katarzyna Simonienko, Karolina Wilczyńska, Mikołaj Kwiatkowski,

Natalia Wygnał, Beata Galińska-Skok, Napoleon Waszkiewicz

Specyfika hospitalizacji chorego psychicznie…………………………………………………….. 681

Karolina Wilczyńska, Katarzyna Simonienko, Mikołaj Kwiatkowski,

Natalia Wygnał, Joanna Łazarczyk, Napoleon Waszkiewicz

Specyfika hospitalizacji chorego uzależnionego ……………………………………………….. 695

Emilia Mikołajewska

Specyfika hospitalizacji pacjenta niepełnosprawnego ruchowo…………………………. 717

Krystyna Kowalczuk

Specyfika hospitalizacji pacjenta niewidomego ………………………………………………… 733

Dorota Koncewicz

Specyfika hospitalizacji pacjenta z wadą słuchu………………………………………………… 743

Dorota Rogowska-Szadkowska

Specyfika hospitalizacji pacjenta zakażonego HIV……………………………………………. 757

Mateusz Cybulski

Specyfika hospitalizacji pacjentów w podeszłym wieku…………………………………….. 771

Katarzyna Beata Głodowska, Aleksandra Bendowska

Transkulturowa opieka medyczna niezbędnym elementem w programach

nauczania na Uniwersytetach Medycznych w Polsce ………………………………………… 791

Autorzy…………………………………………………………………………………………………………………799